当开学后正式进入学校，秦政才真正感受到这里的教育模式究竟有多特别。
在道尔顿学校中，完全取消了班级的界限，把各个年级的学生混合在一起，强调团体活动中的合作和交互作用，所以跟秦政在一起学习的学生，有的年龄比他大几岁，有的年龄比他小很多。
于是，秦政看着身边的几个小萝卜头，心里感觉颇为怪异。
而且这里也没有课堂教学，老师是不会通过上课向学生系统讲授教材的，不过废除了教室授课，取而代之的是设立各种作业室，也叫实验室。
每一种学科都有一个作业室，如语文科作业室，数学科作业室，英文科作业室，社会科作业室，自然科作业室，音乐科作业室，劳作科作业室等。
作业室内，课桌排成小组会议形式，课桌四周坐人，而且还会陈列参考图书，实验仪器，标本模型，教学设备，实习用具等，这和教室内只备上课桌椅是很不同的。
作业室每天在规定的时间内开放，学生可以自由到各作业室去自行学习，也没有摇铃上课，摇铃下课的束缚，也没有上课时间表的限制，学生对于某一科的作业没有做完，尽可以继续研究下去。
当然，每一作业室都配备有一到两名的指导老师，这些作业室的指导老师都会按月跟该科的各个学生签订“学习契约”，布置好一个月的作业。
例如某个月史地科要作笔记，理化科要作实验报告、小组要做的演讲、背诵国语课文及数学公式、算术科的练习题，英文科的造句和作文、国文科的写字，社会科和自然科的制表，绘画，作习题等一大堆任务。
契约签订好后就公布在作业室的布告栏内，每个学生只需自行完成这些功课就可以了。有什么不懂先自己尝试解解决，如不行就在小组讨论解决，还不行的话再去找指导老师解答。
当学生把某一科这个月的契约功课学习完毕后，就可以请老师测验检查，成绩及格者即将成绩记载在成绩单上，然后再签订下一月的契约。
按照这种教学模式，进度快的学生，完全可以不断提前订下一个契约，大大缩短学习年限，也没必要去分什么天才班，因为最终能汇聚到一起的都可以算是天才。
对秦政而言，恐怕没有任何一所学校比道尔顿更适合他了，这样他就有时间去处理别的事，不用担心被困在学校而脱不开身。
这不，才开学没几天秦政就接到方舟研究院那边打来的电话，说有个问题需要他亲自到场协商做决定，所以他便硬着头皮去跟雅各布校长请了一个星期的假。
没办法，道尔顿虽然对学生有些放任自流的意思，但每天上午第一节都会有20分钟的分组集会，各组学生在各作业室内集会，由指导老师点名，登记学生的出席或缺席，然后才让学生去自学，因此想偷偷逃课是不可能的。
好在雅各布校长也很开明，只是叮嘱了一下他要按时完成各个科目的学习契约，然后就批准了他的请假条。
方舟研究所自从建成后，秦政几乎就没再怎么理会，毕竟想要建造一座漂浮城市，其工程是十分浩大的，没有一两年时间估计连雏形都弄不出来，所以他也就懒得天天盯着了。
不过一直这样放养也不行，现在研究所叫他过去商量事情，正好也看看诺曼·尼尔森教授的方舟城市计划进行到什么程度了。
事实上，以如今老萨缪尔对秦政的支持力度，他完全可以试着央求老爷子出手帮忙买下一座岛屿的主权，面积大的岛屿或许比较难弄，不过小一点的岛屿，只要钱给到位了，还是很可能连同岛屿主权一起买下来的。