从物理角度认识世界，要从哪里开始呢？
李信从计划对孩子们进行教育开始，就一直在思索这个问题。
不能否认李信只是个学渣，考上大学都很勉强，当初填报志愿的时候，李信是很喜欢考古系的，可是看了看全国仅有的几个考古系专业所要求的分数，只能默默划走。
所以从一开始，李信就很怕误人子弟。
不过随着与这个世界的人们接触的越多，他的胆子就越发大起来了。
这个世界的知识太贫瘠了。
虽然李信从来到大明也没接触太多的地方，没去过耕读传家的江南，也没去过文风鼎盛的湖广，单从他自己家里的藏书中，他只能领略个大概。
这个大概就是，一点自然科学的基础都没有。
这是一个经验主义盛行的时代，对于杂学中各种勘探，采矿，冶炼，工具制造，机械应用，不是没有，但都是完全的“意会”，不只文字解释刁钻晦涩，连插图都模棱两可。
所以我们不妨大胆一点，定义东方世界的物理规则，就从我们开始！
所谓“法天象地”，不能只是说说而已，虽然只是面对一群无知的学生，依然要将基础牢牢扎实。
就从“定义”开始。
大明朝的尺度观念非常复杂，不只是与李信的认知存在巨大差异，他们本身也有着巨大的时间差异和地域差异，就比如一斗米，不同的人去乡下收一斗，收到的重量是不同的。同样的一两银子，在不同店铺，不同税吏手中所计算的火耗也是不同的。
老百姓生活在这样一个以个人喜好来决定生死荣辱的环境中，就如同把生肉放在腐败的霉菌中。
所以李信要做的第一件事，就是解释大明朝的尺度，并且重新定义尺度。
不能只重新定义尺度，因为所有人毕竟还要与外界打交道，但如果全盘接收明朝的尺度，也不利于传播科学思想。
很遗憾李信并不能精确还原出后世每个人都耳熟能详的尺度标准，比如一秒，一克，一米。但他首先尽量通过明朝的尺度推导，比如一个时辰是两个小时，一个小时是四刻钟，一刻钟是15分钟。
然后是自己瞎编，自己平均一步的距离缩短一些，再结合食指指甲的长度来定义一厘米的长度，大概为一丈约等于两米五，那么身高七尺，大概是一米七五，身高八尺，大概是两米，比较符合古代的身高标准，毕竟身高八尺的基本没几个。
定义好一米，一千克，一升，一小时，之后就可以找木匠和铁匠研究制作公制刻度，铁尺和铁饼是比较容易做的，只有沙漏费了些力气，需要反复计算。
做好所有的工作，就可以将“法天象地”的观念灌输给学生们了，这一课就叫做“认识世界”。
从这一刻开始，学生们眼中的世界，就不再是天地玄黄，宇宙洪荒，不再是天似穹庐，笼盖四野。
而是一千多万平方公里的华夏土地，四万公里的地球周长。
不再是白驹过隙，光阴似箭，而是60秒和24小时。
每一个学生都要学会掌握数据，运用数据。
从这一刻开始，数学不再是加减乘除和二元，三元，四元方程，而是面积，体积，密度，质量，速度，加速度，流量，坐标系，等等数学本身和数学与物理化学相关的应用。
虽然李信早已经把微积分忘的一干二净，但考虑到笛卡尔坐标系就出生在这个时代，以他所掌握的数学知识差不多应该能够应付过去了。
虽然李信很想一次性就把所有知识教给孩子们，但那样并不现实，他还是需要一课一课的教。
而在教书的过程中，他还有机会考验学生们的学习能力，毕竟一样米养百样人，两百多个孩子里面，有几位是要跟他走向巅峰的，李信很期待这一点。
从个人感情角度来说，李信实在不太喜欢给学生们贴标签，毕竟在他的认知当中，每一个人生来都是不同的，每个人都有他的优点和缺点，只是需要一个好的家庭环境和好的老师来引导。
但现在实在是特殊时期，李信非常需要有知识有能力的帮手，特别是在他的知识体系和道德熏陶培养下的合格人才。
所以那些具有特殊天赋的学生们只能埋没在时间的长河之中，而那些具有超常数学天赋，统筹管理天赋，文字表达天赋，语言表达天赋，甚至是身体素质和毅力超常的学生则脱颖而出，牢牢吸引了李信的眼球。
只几个月功夫，两百多名学生便可以用金字塔形的能力阶梯来划分等级。