二</p>
“报告！”下课一会儿，学生GJ出现在门口。我让他进来。这个GJ，是个学习上挺有潜力的学生，但是……怎么说呢？我让他每天为班上拿报纸，一为与他多接触，同时也是为锻炼他的意志力。他对管报纸这件事很负责，每天这个时候就来了。可怎么似乎总与我不贴心呢？谈过不少次了，近来学习成绩还是不见起色。昨天看到班上的化学考试卷，他不及格，真出意外！</p>
“GJ，最近学习怎么样啊？”一边递报纸给他，我一边看着他问。</p>
“可以啊！”他摆了一摆身子，头略微歪了一下说。说得很干脆，似乎是不在话下的问题。然而，当我问到他化学怎么不及格，他又闪烁其词了。一会儿说没复习，一会儿说没记。为什么不复习不记呢？而且学习可不仅仅是简单地记啊！这个学生，我真想讲他一顿，可要上课了，他要考试。我让他下去，考英语，不能再考不好啊。</p>
我仍改我的作文，十几本作文，还没改几篇呢，一堂课过去了。其余的要在这两节课内改好，第四节还要作讲评准备等等，要留有余地啊！</p>
当语文老师，改作文是最费劲的事，可有时也有乐趣；发现好的，便有喜悦。这不，MRY的一篇就写的不错，突出人物的主要事迹，夹叙夹议，有深度，符合要求。这可是这批作文的佼佼者了，我把它定为讲评课上朗读介绍的一篇。</p>
还有三个要面批的。这是我学习一位特级教师作文批改的做法，每次作文轮流选定一些学生作为面批对象。只靠第三节课间10分钟来不及了，第二第三节考英语，也许有的会提前交卷。于是，第三节课未下前，我便到二楼教室去看。英语考试才交卷，教室内叽叽喳喳，一片议论声。有的激动得满脸通红，有的伏在桌上不则声。讲台上，S老师旁边围着几个人。我要找的LHB等都交卷了，我随即让他们上来。作文，终于及时批完了。</p><div id='gc1' class='gcontent1'><script type='text/javascript'>try{ggauto();} catch(ex){}</script>