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第五章 备课(1 / 2)

 休息片刻后,夏彦便开始了今天最重要的工作。

那就是为明天的第一堂课做准备。

夏彦坐在办公桌前,随手拿起桌上的一本教材翻阅起来。

当年他上学的时候已经临近第二次忍界大战,忍者学校启动了战时机制。

很多课程都被取消,其中就包括封印术课。

夏彦的封印术,是在后来被分配到封印术班后才开始学习的。

所以他还真没有正儿八经地上过封印术课,不太清楚忍者学校的封印术课的课程内容。

现在的封印术课,好像是两年前才重新设立的。

夏彦把这些教材翻看了一遍,发现比想象中的还要简单。

而且这些书有好几本重复了,实际上算起来只有一本教材和两本参考书,再加上三本之前老师的教学笔记。

整个封印术课程,其实只需要让学生把一本不算太厚的教材给弄懂。

这本教材本质上还是以水户大人编写的《封印术入门》为蓝本,只是删减了不少进阶的知识。

整本书的目标,就是让学生学完后,能够依样画葫芦地绘制出一系灯阵等基础封印术,还有能够察觉和破解基本的封印术陷阱。

而这种程度,夏彦当年在封印班学习了半年后就能做到了。

不过也对。

这门课程毕竟只是选修课,一星期一共才三节课,再加上学生们还有其他学习任务,最后能把一系灯阵学会已经算不错了。

说到底,这门课程只是起到一个筛选的作用,目的是找出真正有封印术才能的孩子。

而这些孩子毕业后分配到封印术班,才会开始真正的封印术学习。

从教学日记上也可以看出,之前的老师显然也明白这一点,不约而同地采用了填鸭式教学法。

只让学生们死记硬背,把封印术符文强记下来,而不详细讲解每个符文的作用。

只知其然,而不知其所以然。

夏彦刚开始看笔记时,对他们的做法还有些嗤之以鼻。

但考虑到上课时长和每个学期要完成的教学任务后,他居然发现萧规曹随,继续让学生们死记硬背居然就是性价比最高的办法。

不过夏彦很快就否定了这条道路。

太没挑战性了。

而且他这次回来当封印术老师,除了眼馋图书馆的藏书外,还有着培养一些助手来分担自己的研究课题的任务。

毕竟一个人的精力有限,即便是大蛇丸也有药师兜当助手。

而让学生死记硬背,是无法发掘出他所需要的人才的。

毕竟向人灌输大量肤浅的知识,不出差错地背诵大量教科书,是绝对不可能提高人的智力水平的。

真正能够帮助学生走向成功的条件是判断力,是经验,是开拓精神和个性。

还有一个原因就是,夏彦不知道第三次忍者大战具体会在什么时候开始爆发,担心封印术课程又像以前那样被取消。

所以他早已决定要做出新意,做出成绩,目标是在日后的选修课大逃杀中存活下来。

“如果不让学生们死记硬背的话,那就得逐个讲解那些基础符文。”

夏彦本想用备忘录程序记录自己的想法,不过想了想,还是拿出一本新笔记,用笔在上面奋笔疾书着。

“考虑到要调动学生的积极性,还得加入些有趣的实践环节,难道让他们用符文写日记?”

“不,或许可以以一个简单的术为中心,让大家学习完所需的符文后也同时将这个术掌握,这样至少有些盼头。”夏彦喃喃道。

“那最基本的一系灯阵对学生来说还是有点复杂,不是短时间可以学会的,或许不应该局限在封印术上。”

“还有加上这部分学习内容的话,上课时间可能就不太够用,一些学习任务就得留给学生课后自己完成,又会加重大家的负担,其他老师可能也会有意见。”

夏彦挠挠头,把好几个写下的想法划掉。

“关键是以哪个术为中心,既要不增加大家太多负担,又要实用,还要包含大部分基础符文。”

夏彦打开系统界面,开始翻看施术辅助程序里记录着的各种术。

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