天成怎么就没想到呢！他俩一拍即合就选这个作品了。
在排练过程中，天成们划分了角色：天成朗诵小海燕；他朗诵类似于旁白还是解说啊，天成说不清。健生说就是叙述者——作者本人的讲述。
天成觉得他给自己角色的定位是准确的。
作品选定后，他们就开始分头练习了。
天成着急合练，就抓紧时间背词，不管白天黑夜。
天成虽然扮演海燕的角色，可天成还是把全诗都背过了，老师说的对：作品一定要烂熟于心。特别是两人或者多人时，衔接是非常重要的，快了就会抢，慢了就会拖，还要一个基调、一气呵成。所以，要熟，熟能生巧，才能衔接自然恰到好处。这也是天成最担心的地方，要重点排练。
天成和健生的合练开始了。
健生开头的朗诵词是：“有一只小海燕，在动物园里长大，叫他海燕，只因为他是海燕的后代，他自己且不必说冲击暴风雨，压根儿就没有见过真正的大海。这一天，小海燕从园里飞出来，飞到大海上，直累的东倒西歪，他正在絮絮叨叨抱怨命运，忽然，海面上现出一座楼台。”
天成觉得他练都不错，拿捏的也很有分寸感，注意了情绪的投入、恰如其分，也能做到吐字归音。
可天成发现他开始时的朗诵总是进入不了状态，缺乏带入感。天成也说不好为什么。
老师恰巧从教室路过骑车回家，看天成俩开着教室的灯排练节目，就进来说听听看吧。
天成们给老师演了一遍：“...你看那摩天的高楼和堂皇的大厦，那是多么豪华的所在啊，里边定有高等厨师制备宴席，吃什么有什么只要把嘴张开。有时也可以对着暴风雨吟唱，但喧嚣和危险完全隔在玻璃窗外，我这么飞呀飞的真是傻瓜，幸福的生活不就在眼前展开吗！...。”
他们表演完了，老师显出异常兴奋的模样，还鼓起掌来。天成和健生都非常高兴。这可是天成们不多见的情况啊，说明老师是满意的。
可老师就是老师，他也提出了健生开头的朗诵没有进入状态的问题，健生看着天成，对老师说，他也说过，可我不知道怎么办。
老师让健生再把开始的词朗诵一遍听，他照办了，但老师摇头了。他俩沉默了。
老师忽然说：万事开头难啊。你要记住以情带声。什么叫以情带声呢就是它不仅是贯穿于整个作品的始终，也在开始啊，上台之后演出前要酝酿情绪啊。就是说，开始时你要酝酿感情再朗诵。
天成和健生恍然大悟：老师说的是“情在声前啊“。他们又学到了技巧了。
他们趁热打铁，在完成了作品表演彩排后，又在老师的帮助下抠细节：配了乐，挑选了服装，还练了走台，天成们面面俱到都进行考虑和下功夫排练、准备。
”霎时间，千万只海燕冲天起舞多豪迈。小海燕跌跌撞撞向蜃楼飞去，一头栽进大海，再也没有回来。不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海！“
哗，，，，，，。
天成们的演出获得了成功，还获得了优秀奖，天成们忘不了一起排练的那些日日夜夜。
女生小合唱也参加了演出，受到好评。
老师同学们向天成们表示祝贺！
老师讲了一句话意味深长：不问收获只问耕耘吗。