接下来，初读课文，学习课文字词。这是一篇精读课文，何进安排了三个课时，第一课时的教学内容是导入新课，初读课文，学习课文字词，第二课时是教学课文，第三课时是拓展升华，完成练习。
何进首先请班长蒲昌富起来朗读课文。班长比较自信，声音洪亮，读得比较流畅，但平翘舌音和前后鼻音读得不准，对桂林山水的赞美之情也没有读出来。
班长读完，何进带头为他鼓起掌来，请同学们评价，起来评价的同学，内容都差不多，说的都是班长声音洪亮，读得流畅方面，何进一再提醒有无建议，同学们都摇摇小脑袋。
看来孩子们不太会评价朗读，何进引导同学们评价从音准和情感方面去思考时，胖乎乎的学习委员黄红芬举手谈了自己的看法，他认为班长的平翘舌音有时没读准，如波澜壮阔的“壮”是翘舌音，班长读成了平舌音。何进让学习委员读这个字，但她腼腆地摇摇头，示意自己读不好，何进总结：“学习委员已经听出这个字读得不准，很好。”问:“谁起来读读这个字？”但教室里鸦雀无声，没人起来读这个字。
何进发现同学们的朗读基础较差，不会读平翘舌音和前后鼻音，并开始从它们的发音位置和发音方法上去教同学们辨认。还编了儿歌来帮助孩子们：“翘舌音，翘舌头；后鼻音，后鼻发。”多数孩子掌握了方法，能读好“壮”这个字。估计以前同学们认为朗读，只要能流利地读过去就行，从没想过还要把音读准，同学们听得很认真，一节课很快就过去了，铃声响了，同学们也没有急于下课的意思，都坐得端端正正的。
这第一节课，何进发现同学们的基础较差，预设的课文字词教学任务没有完成，但同学们听得认真。何进认为这第一节课还是成功的，如果用100分来评价，应该给自己打70分，因为自己赢得了孩子们的信任、佩服，感受到了孩子们求知若渴的眼神，体会到了孩子们聚精会神的态度。可以说，自己这节课，俘获了孩子，赢得了孩子们的心灵。